CREACIÓN DE HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS TICS

INTRODUCCIÓN

El uso de las nuevas tecnologías en materia de educación se vuelve cada vez más necesario e indispensable para lograr verdaderos cambios en el ámbito educativo; el blog es una herramienta muy útil, porque permite el aprendizaje constructivista, el cual da al estudiante la oportunidad de experimentar nuevos conocimientos a partir de su propio aprendizaje.

Si consideramos que en la actualidad nuestros estudiantes saben utilizar muy bien las tecnologías, pues pertenecen a la era del Internet, que tanto la lectura como la escritura son la base de la educación y requisito indispensable en cualquier materia, un blog educativo es un espacio en el cual docentes y alumnos podemos recopilar y producir información como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
En educación, los blogs pueden promover la escritura y el intercambio de ideas, el trabajo en equipo. El docente que utiliza un blog, puede utilizarlo  como una extensión del aula, para asesorías o resolución de dudas.
En los blogs podemos incluir vídeos, imágenes, animaciones que hagan del aprendizaje un proceso más interesante y estimulante. A través de un blog podremos dar a conocer un tema, agenda de actividades, elaboración de proyectos, realización de actividades, asesorías, enseñar, opinar, colaborar, contribuir, intercambiar conocimientos, entre otras muchas actividades más.
La importancia de este Blog es para ser utilizado como una herramienta educativa, en el cual podré desarrollar mis ideas de manera libre y espontánea; además, me servirá para desarrollar algunos valores, tales como: identidad, responsabilidad, colaboración, socialización, etc.

Recordemos que en el nuevo ámbito educativo es necesario “aprender a aprender”, dado que la información no se centra solo en lo que sabe el docente sino que va más allá; esto implica obvio, unos cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje donde, entre otros factores, las Tecnologías de la Información y Comunicación tendrán un papel fundamental a la hora de preparar a nuestros alumnos.

PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE SIGUIENDO LAS SEIS ETAPAS DE LA ACCIÓN COMPLETA
Centro Educativo: INSTITUTO NACIONAL DR. SARBELIO NAVARRETE
Competencia		Título del Módulo	Código Módulo	BTVMA 1.2		N° Estudiantes:	44
Realizar el mantenimiento preventivo del automóvil.		Mantenimiento preventivo de los sistemas de frenos.	Nivel:		1º año
Objetivo de Módulo:	Desarrollar las competencias que permitan realizar el mantenimiento preventivo de los sistemas de frenos del vehículo, utilizando los procedimientos y cumpliendo las especificaciones técnicas establecidas por el fabricante, las herramientas y los equipos, y cumpliendo con las normas de higiene, seguridad y protección del medio ambiente  para restablecer el funcionamiento y la eficacia del sistema de frenos del vehículo.		Docente:		Santos Feliciano Ramírez Rodríguez
			Fechas Inicio:		20/04/15	Finalización:	18/05/15 72 HORAS

ETAPA

PREGUNTAS GUIAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECURSOS

TIEMPO ASIGNADO

INFORMARSE	¿Cuál es el problema? ¿Qué actividades desarrollaremos para resolver el problema? ¿Cuáles son alternativas de solución del problema? ¿Cuáles son los recursos necesarios para resolver el problema? ¿Con qué recursos contamos? ¿Cómo podemos esquematizar la ejecución del proyecto? ¿Cuál es el plan de trabajo para resolver el problema? ¿Cómo nos organizaremos para desarrollar el proyecto?	El docente realiza una prueba diagnóstica para conocer los conocimientos previos que tienen los estudiantes. El docente induce a la reflexión al estudiantado sobre la importancia de realizar procesos de mantenimiento preventivo  en los vehículos. Realiza una exposición sobre la función y la importancia de los frenos en los vehículos, clasificación general de los mismos. A la vez anima e incentiva, a la investigación;  haciendo uso de  guías y proporcionando una lista de fuentes de información. El facilitador explica cómo se elabora un plan de mantenimiento preventivo del automóvil. El docente forma equipos de trabajo utilizando dinámica de participación.	Participa activamente en la clase, realiza la prueba de conocimientos previos Toma apuntes de conocimientos necesarios, y debe resolver las guías para reforzar conocimientos, Comienza la elaboración del plan de mantenimiento preventivo del automóvil a partir de la investigación y selección de la información. Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para seleccionar una situación problemática. Cada equipo de estudiantes realiza una investigación documental sobre el funcionamiento y la función de los diferentes sistemas de frenos en los vehículos. Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la información sobre las especificaciones técnicas de límite de desgaste de discos y tambor, numero de dientes de ajuste de carrera del freno de estacionamiento, tipo de solución de freno en los diferentes modelos, espesores mínimos de zapatas y pastillas de freno. Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los procedimientos de trabajo a ejecutar en los sistemas de frenos, considerando la productividad, la seguridad personal, el uso adecuado de equipos y herramientas, así como también la conservación del medio ambiente.	Proyector multimedia, computadora, material digital, cuaderno de apuntes, Libros de texto, y Componentes de los sistemas de frenos.	24 horas.
PLANIFICAR	¿Con cuánto tiempo contamos para desarrollar el proyecto? ¿Qué tiempo asignamos a cada actividad? ¿Con qué recursos contamos? ¿Qué actividades asume cada miembro del equipo? ¿Qué estrategias se proponen? ¿El proyecto se adapta a los recursos y oportunidades disponibles?  ¿Qué componentes del proyecto podrían llevar a alteraciones ambientales?, ¿Es adecuado el plazo para la realización de las actividades?	El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a realizar. De esta manera, conoce el mejor modo de realización de un plan de mantenimiento preventivo y puede apreciar las soluciones propuestas por ellos. El docente promueve un diálogo con los estudiantes para conversar sobre el enfoque del problema de investigación y la elaboración del plan de trabajo. El docente apoya en el desarrollo de las actividades de esta etapa.	Los estudiantes plantean las alternativas de solución al problema propuesto mediante la formulación de ideas proyectos. Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura básica de: el perfil del proyecto, el plan de trabajo y el cronograma. Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evalúa las alternativas; luego, selecciona y justifica la alternativa de solución. Los estudiantes esquematizan o hacen una representación de lo que piensan hacer e indican las distintas fases del proceso. Los estudiantes elaboran la matriz de organización del proyecto para determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.	Elaboración de protocolos  en las diferentes actividades  de mantenimiento preventivo de los sistemas de frenos del automóvil. Listas de cotejo.	18 horas.
DECIDIR	¿Se cuenta con el plan de trabajo definitivo? ¿Están definidos las actividades, los tiempos y las responsabilidades? ¿Se están desarrollan las visitas técnicas y las actividades propuestas en el plan de trabajo? ¿Qué tareas asociadas a las actividades del proyecto se han ejercitado? ¿Qué herramientas, materiales y equipos se han requerido para desarrollar las actividades del proyecto? ¿En cuáles actividades del proyecto hemos desarrollado destrezas? ¿Qué normas de higiene y seguridad se han aplicado?	En cada equipo de trabajo, se analiza la factibilidad técnica y económica para la ejecución del plan de mantenimiento preventivo del sistema de frenos. En cada actividad, se razona cómo utilizar, de la mejor manera, los recursos humanos, técnicos y económicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo, en función de que todos los estudiantes tengan un nivel de participación equitativa. El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.	Participa activamente en las diferentes actividades que propone el docente, logrando el ordenamiento de las actividades y la correcta comprensión de la etapa. El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles actividades son factibles de realizar en función de los recursos?, ¿hay coherencia entre las actividades y el problema?, ¿el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, ¿es adecuado el plazo para la realización de las actividades?, entre otras. El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades, con base en una responsabilidad personal. El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas, y se organizan y distribuyen las responsabilidades entre sus miembros. El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: ¿qué riesgos y peligros se corren? ¿Qué beneficios se obtendrán con este proyecto? ¿Cuántas oportunidades habrán de ejecutar el proyecto? ¿Va a funcionar?	Proyector multimedia, computadora, pizarra plumones, material utilizado en capacitación, libros de textos e internet.	6  horas
EJECUTAR	¿Cómo es el desempeño de cada miembro del equipo de trabajo? ¿Cómo van los logros y las dificultades al ejecutar el proyecto? ¿Cómo van los resultados y los tiempos en la ejecución del proyecto? ¿Qué conocimientos tecnológicos se están aplicando en la ejecución del proyecto? ¿Qué avances de la ejecución del proyecto podemos presentar? ¿Qué información se está documentando? ¿Qué decisiones se han tomado? ¿Qué actividades se han ejecutado? ¿Se están cumpliendo los tiempos asignados a cada tarea?	Se fomenta la participación activa de cada estudiante en el proceso del plan de mantenimiento preventivo del sistema de frenos. En esta etapa, cada estudiante realiza la actividad de la cual es responsable, tomando en cuenta el tiempo necesario para cada actividad El docente verifica que las competencias, los conocimientos y resultados contemplados en el proyecto estén presentes durante la ejecución. El docente observa el proceso de implementación del plan de trabajo e interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al medio ambiente y/o a equipos, máquinas, instrumentos y/o producto a realizar.	Participar trabajando como equipo integrado, intercambiando roles en el desarrollo del proyecto, de acuerdo a sus habilidades, conocimientos respetando los intereses y necesidades de los demás. Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas que definen los aprendizajes y los métodos de trabajo para realizar las actividades del proyecto. Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de trabajo. Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los materiales, herramientas y equipos requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con el mantenimiento preventivo de los sistemas de frenos. Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisición de destrezas asociadas con las siguientes tareas: utilización de herramientas y equipos para el mantenimiento preventivo,  elaboración de diagnóstico del funcionamiento de los sistemas de frenos. Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que deberán realizar en el taller o laboratorio, el cual deberá considerar al menos las siguientes actividades: levantamiento del vehículo, inspección y limpieza de frenos, cambio de pastillas y zapatas de frenos, revisión de líquido de frenos, ajuste de zapatas, y comprobación del buen funcionamiento del sistema de frenos, necesarias para lograr las competencias del módulo. El estudiante elabora un informe  de las habilidades y conocimientos adquiridos durante la ejecución del proyecto.	Listas de cotejo, rubrica, cronograma de atividades.	18 horas
CONTROLAR	¿Son satisfactorios los resultados obtenidos? ¿Se ejecutó el proyecto según el plan de trabajo? ¿Cumplieron los miembros del equipo con las actividades asignadas? ¿Cuáles fueron los puntos críticos? ¿Qué dificultades encontramos, logramos superarlas? ¿Qué faltó, Qué falló? ¿Logramos funcionar como equipo?  ¿Qué aprendizajes hemos adquirido en la ejecución del proyecto? ¿Qué habilidades hemos adquirido? ¿Se logró el objetivo? ¿Qué competencias hemos desarrollado?	El docente junto con el equipo de trabajo da seguimiento a las actividades realizadas, por todos y cada uno de los estudiantes, verificando el avance, apoyándose en el cronograma de actividades para verificar resultados logrados y conocimientos adquiridos. El docente sugiere a los estudiantes que presente el informe de avance de actividades.  El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo con el fin de revisarlo y mejorarlo. El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.	Los estudiantes verifican el desarrollo de las actividades, y comprueban el logro de las competencias ya establecidas en el descriptor del módulo, en los tiempos y recursos  indicados en la planificación. Los estudiantes utilizan técnicas como: positivo, negativo e interesante para establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecución de las actividades. Cada equipo de estudiantes reflexiona sobre el alcance de los resultados y el tiempo previsto para la ejecución de las siguientes actividades: determinación de la rutina de mantenimiento, selección de los equipos y herramientas, la definición del proceso de mantenimiento, ejecución de las tareas de mantenimiento, y la redacción de reportes de trabajo realizados.	Retroproyector, computadora, pizarra, plumones, material de capacitación.	3 horas.
EVALUAR	¿Cómo se valoraran los aprendizajes adquiridos? ¿Qué criterios se usaran para la valoración? ¿Cómo se presentaran los resultados? ¿Cómo se realizara la reflexión de los resultados?	El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas del diseño y ejecución del proyecto y elabora propuestas de mejoramiento, para los estudiantes que muestren dificultades en el logro de competencias. Para hacer conciencia en los estudiantes se realiza una autoevaluación, la cual debe ser lo más objetiva posible.	Los equipos evalúan cómo han comprendido la información recolectada y cómo la utilizan para resolver los problemas planteados. Los estudiantes valoran las actividades realizadas y los logros obtenidos mediante la realización del método por proyecto, haciendo uso de una autoevaluación. Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisición de las habilidades y las exigencias propias de las tareas realizadas. Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan acerca de las competencias desarrolladas a través del proyecto.	Proyector, computadora, plumón, pizarra, autoevaluación, entre otros.	3 horas.

EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS

ACTIVIDAD EVALUATIVA	PORCENTAJE	FECHA
Diagnóstico Prueba escrita sobre las expectativas de lo que conocerá al final del módulo y una lista de cotejo relacionada con los saberes previos	0.0 por participación	Al inicio de cada módulo
Pruebas de conocimiento escritas	1.0	Durante la etapa de informarse.
Trabajo grupal e individual de actividades de desarrollo del módulo, realizadas en el aula y en cada uno de sus cuadernos	2.0	Deberá ser entregado al final de cada actividad para su revisión respectiva y al final del módulo para su evaluación final.
Trabajo grupal expositivo. El cual deberá elaborar y entregar un reporte de evidencias.	1.5	Deberá ser realizada antes de la planificación del proyecto.
Guía de Observación docente a realizarse durante la ejecución del proyecto.	2.0	Durante el desarrollo del proyecto
Auto evaluación, haciendo uso de un instrumento que contenga preguntas reflexivas.	1.0	Esta se desarrollará en la etapa de valoración del proyecto.
Entrega del reporte final de módulo	2.5	El cual se entregará para su revisión y calificación al final del módulo.